在時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是徐靜梅老師在開平市特殊教育學(xué)校工作的第十一個年頭了。一路走來，有辛酸，有喜悅，有迷茫，也有感動……

堅守初心 以夢為馬

2010年學(xué)校初辦，徐老師經(jīng)歷了一段夾雜著累與淚的日子。當時，她教的是自閉癥班，班上八名學(xué)生都是自閉癥，狀況百出。

有一名學(xué)生每天到固定的時間就毫無征兆地大聲尖叫，至少持續(xù)半個小時;有一名學(xué)生周末去喝早茶，經(jīng)過鄰桌時直接會拿別人手上的包子來吃。孩子不能理解“不能隨便拿別人的東西”，甚至不能理解“什么是別人的東西，什么是自己的東西”。

面對學(xué)生的“特別”，徐老師陷入了沉思。對于家長的辛酸與無奈她感同身受，她很想努力撥開云霧見月明，嘗試了所有能嘗試的辦法，卻還是束手無策。

在那段沮喪的日子里，是家長殷切的期盼和教育好學(xué)生的信念支撐著徐老師?！袄蠋煟x謝您！”、“老師辛苦了！”、“老師我來！”家長接送孩子時的道謝，班級活動中的主動參與......一幕幕匯聚成無窮的力量讓徐老師下定決心繼續(xù)堅守心中的特教夢。

秉承真心 承夢前行

時間在迷茫與探索中流逝，徐老師隨后擔(dān)任三、四年級的班主任。

混班，班額大，上課期間出現(xiàn)很多小插曲，有三四名學(xué)生一天都不能安坐五分鐘。徐老師和兩位科任老師全身心投入，幾乎從上學(xué)到放學(xué)都待在教室里，一刻不敢松懈。兩個星期后，情況沒有絲毫改變?？粗麄儊y跑的亂跑，發(fā)脾氣的發(fā)脾氣……那一刻，徐老師的情緒失控了，眼淚控制不住地往下淌。

平靜下來后，徐老師調(diào)整心態(tài)，反思自己。她把每個學(xué)生的行為和心理特點、興趣偏好等各方面的信息都重新梳理了一遍，跟科任老師在班級管理、教學(xué)方面作出了調(diào)整。慢慢地，學(xué)生開始有進步了，家長看到學(xué)生的改變也開始主動跟老師溝通。班級管理、家校關(guān)系都在往好的方向發(fā)展。

有一天，一位學(xué)生家長緊緊握著徐老師的手，對她說：“徐老師，自從你教了我家孩子，孩子的不良行為少了，還會幫忙做家務(wù)了……這是我們以前想都不敢想的，以前她爸爸會責(zé)怪我的教育方法不行，她奶奶也埋怨我沒把孩子教好?，F(xiàn)在孩子聽話了，奶奶跟孩子也親近了。徐老師，遇見你，是我們的福氣，我們一家人都感謝你……”

家長真誠的話語深深地觸動了徐老師的心，她久久不能平靜，在教育日記中緩緩寫下：“我是一位平凡的老師，沒想到有時候竟能影響甚至決定一個家庭的喜樂悲苦。盡我所能，哪怕只能給特殊孩子的家庭帶來一丁點希望，一丁點歡樂，這便是特教工作最樸實無華的意義！”

專業(yè)引領(lǐng)  成就夢想

人們常說：做特教的人要很有愛心才行。其實光有愛還不夠，這份愛，要用專業(yè)的知識、專注的態(tài)度來支撐！

近年來，隨著開平市特殊教育學(xué)校招生范圍不斷擴大，學(xué)生之間的差異也變大，這給教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為此，徐老師翻出了大學(xué)時的教材與同事們一起學(xué)習(xí)有關(guān)個別化教育的理論知識，對學(xué)生進行感知、運動、言語等七個領(lǐng)域的評估，并根據(jù)評估結(jié)果制定每個學(xué)生的個別化教育計劃。

 徐老師對學(xué)生進行評估

由于學(xué)生程度的變化，原有的教材已不能滿足目前的教學(xué)需求。徐老師就與同事一起編寫校本教材。

徐老師跟同事討論編寫校本教材

特殊學(xué)生集中注意力的時間較短，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動才能把他們吸引到課堂上。

 徐老師積極利用媒體平臺與其他教育工作者交流

特教之路，道艱且長。徐靜梅老師一直在路上守護，靜待花開。她相信，雖然這些花的花期來得晚一些，但同樣值得期待。作為一名特教人，也許體會不到見證學(xué)生金榜題名的激動，沒有桃李滿天下的成就感，但只要有滴水穿石的精神，堅持在特教這片土地上精耕細作，終會感受到春天播種希望的期待、秋天收獲碩果的喜悅！

徐靜梅老師簡介

徐靜梅，中共黨員，畢業(yè)于南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院，在開平市特殊教育學(xué)校任教十余年，一直擔(dān)任班主任工作，熱愛特教事業(yè)。多次參加江門市特殊教育教研活動并獲獎，課例被評為江門市級“優(yōu)課”，多篇論文在開平市教育教學(xué)論文評比中獲獎。曾被評為開平市優(yōu)秀教師。曾獲開平市特殊教育學(xué)校班主任技能比賽一等獎、教學(xué)技能比賽一等獎。